淺談縱橫碼的補碼
鄭縱橫漢字信息技術研究所
周克蘭
一、問題的提出
縱橫碼自推廣以來，方方面面對它的反應都很好，專家們作出了規範、快速、易學的鑒定。一線教師積累了許多教學經驗與教學方法，同時與國內最早流行的形碼五筆字形作了對照比較，都認為其具有很多優越性，不少老師隨機選擇部分學生同時學習兩種碼，均得出了令人信服的一手資料，以有力的數據說明了縱橫碼是一種值得推廣的優秀漢字編碼。筆者主要從事縱橫碼推廣的工作，負責縱橫碼老師的培訓，培訓了不少批老師，其中不少老師正在推廣第一線發揮很大的作用，筆者也曾參加過一些縱橫碼的研討會與座談會。大家普遍認為縱橫碼雖然好，但補碼的教學難度較大。尤其是剛從事縱橫碼教學的老師，感觸更多。本文從編碼者的角度談談補碼的重要性和必要性，補碼的教學方法，以及補碼的修改建議。
二、“補碼”是縱橫碼的特色
縱橫碼是周忠繼先生多年潛心研究的成果。它是一種形碼，它最初的思想起源於四角號碼，但周先生繼承和發展了四角號碼，創造性地提出了“補碼”這一概念，提出了一套完整的規則。補碼既是縱橫碼的特色，亦是它精采之處。四角號碼的重碼極多，而縱橫碼重碼極少，可以適合於盲打，這其中補碼的功勞不小。可以說沒有補碼就沒有縱橫碼。正是補碼使得大量重碼得以離散。
補碼的實質就是，當一種筆形佔據一個字身的上部兩角或下部兩角時，就近補一碼。例如“覓”字，第一碼為0，第二碼補9，整個字的編碼為0907，又如“乏”字的編碼為033，其中“3”為補碼。又如“掣”字編碼為0205，其中“5”為補碼。又如“些”字編碼為2011，其中最後一碼為補碼。由於漢字字形的複雜性，不可能把所有字都用一條補碼規則概括，所以編碼者又提出了一系列合理而有效的規則，來加以補充。這些規則均是周繼忠先生在大量統計數據的基礎上，經過仔細推敲制定出來。比如說筆形“口”的補碼。就不能用一般規則來取，否則所有口字外圍型字，將產生眾多的重碼。為此編碼者規定當“口”佔字身外框時，第一碼取6，第二碼取框內字型上部筆形的代碼，如上部有左右筆形皆可取時，取右上角的代碼，第三、四碼取“口”內下部的筆形代碼。事實上這條規則很易理解，無需記憶。同樣補碼的其他一些規則均是較易理解記憶的。學習編碼者可以試著從編碼者角度去考慮，假如讓我來編碼，按縱橫碼的規則，該如何去處理，這樣就易記住這些規則了。
三、搞好補碼教學，首先必須發揮教師的主觀能動性
如何教好補碼規則，這是縱橫碼能否進行推廣的關鍵。而首先進行教學的老師自身必須認識到補碼是縱橫碼的精髓之所在，從思想上重視它，認識到其重要性與優越性。記得一次座談會上，一位老師說，老師的積極性是很重要的，開始他對推廣縱橫碼的信心不足，尤其是成年人先入為主，他們大多掌握了一種形碼，不太願意接受新的編碼，初看一下縱橫碼，似乎規則很多，就不太願意接受新的編碼，所以並不是很積極去推廣它，但是後來一起起步的其他學校，做出了很好的榜樣。既然別人能做到這麼好，我們為甚麼做不到呢？由此開始認真投入，結果他教的學生在省競賽中取得了優異的成績。所以老師的積極性是成功推廣縱橫碼的關鍵。
四、補碼的教學方法淺談
1.補碼的一般規則
開始講授補碼時，可以先講一般規則，縱橫碼的字身取碼規則是一個漢字分成上下兩部分，取上部左上角的筆形為第１碼，取上部右上角的筆形為第二碼。第3碼取下部左下角的筆形，第4碼取下部右下角的筆形。組成字身取碼的四碼，這是指規則的漢字。比如“洗”字，取碼為主部首“ ”取碼為31，字身“先”，第一碼為0筆形為第二碼4，筆形為“十”，第三碼為“ ”，取碼為0，第四碼為“7”，筆形為“L”，整個字取碼為310407，但漢字是複雜的，不可能每個字均這樣的規則概括。大部分漢字，常出現一種筆形佔據字身上部兩角或下部兩角，這時就應就近補一碼。若無補碼規則，將會引起大量重碼。具體補法為，當位於字身上部的筆形獨佔兩角時，在下面尤先取與它相連的筆形為補碼，如果沒有就取他下邊的筆形，如果左右都有筆形可取，優先取右邊的筆形為補碼。如果沒有筆形可取了就不補碼。同理，若一種筆形佔據字身下部兩角時，則在它上面補一碼，若取不到就不補。開始時，可以僅告訴學生這個一般規則，讓學生對一些規則字進行編碼。但是學生很快發現僅有這個規則是不夠用，有些字無法進行編碼，這樣可以告訴學生當筆形“十”，“ ”與“口”佔據字身兩角時補碼規則有些不一樣。
2.筆形代碼4和5的補碼的教學
筆形代碼4和5的補碼，一般規則則同上第一點，簡要複習，同時提出由於漢字的複雜性，許多漢字單單用上述一般規則，難以說明一切情況，對筆形代碼“4”和“5”的情況一起講解。叉形插形右角帶角形，筆形呈“ ”和“ ”形時，字身的1、2碼分別取47和57，帶鉤形如“ ”取40，如字例“力”取碼4700，“肅”字取碼5702。另外“ ”和“ ”形分別取40和50兩碼，例如“在”字取碼4021，另外字身上部出現“大”形和“ ”形分別取碼為48和58。“中”字形佔字身上部取碼56。把筆“十”和“ ”一起講，既容易記，又有對照比較。一下把兩種特殊情況掌握。
3.筆形代碼6的補碼的教學
筆形代碼6的補碼，當“口”型佔字形上部或下部兩角時，“口”內如有筆形就形“口”內筆形為補碼，若“口”內無筆形就取“口”上的筆形為補碼。如“口”型佔字身外框，第一碼取6，第二碼取“口”內字形上部的筆形代碼，當左右皆可取時，則右邊優先，第三、四碼取“口”內字形下部的筆形代碼。“口”的補碼的其餘情況可不講。碰到具體情況再加以說明。
4.各種筆形取補碼的總結。
在學生已經比較熟悉補碼的一般規則與一些特殊規則後，可按筆形進行總結，縱橫碼分十種筆形，每種筆形又有一些變形，每種筆形都可能佔據字身上部兩角或者下部兩角，這時可以按筆形代碼0到9十種筆形詳細總結一下，可以按教材的次序，同時應強調無需死記，在學習中不斷加強記憶。
5.部分不取補碼情況的總結
隨著學習的深入，學生很快發現，有些筆形不需取補碼，這時可以告訴學生，縱橫碼規定，哪些不需佔字身上部不取補碼，哪些筆形佔字身下部不取補碼。暫時不用記這些瑣碎的規則，一律取補碼，發現編碼不對，試著把補碼去掉，同時利用縱橫漢字的學習鍵功能，在學習中逐步記住這些規則。
五、關於補碼的建議
補碼雖然有很多優越性，但很容易給初學者造成規則太多難以記憶的現象。尤其初學者對有時要取補碼有時不取，有時在上部不取，有時在下部不取補碼，無規則性可循。能否統一規定為全部取補碼。這樣對平均碼長可能會產生影響，但不會太大。若去掉這些不取補碼的情況，學習縱橫碼的記憶量將減少不少。周先生當初選這些不取補碼，一定有他的依據。希望能與各位同行商討。
為了更好的大力推廣縱橫碼，更應集思廣益，充分聽取一線老師的建議，甚至組織有豐富教學經驗的老師編寫適合不同對象的教材，比如說適合中小學生的教材，在通俗易懂的例題、習題更豐富等方面再作努力。相對來說目前的教材更適用於成人，更字典化。
返回上頁 |
