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蘇州景範中學 縱橫碼作為一種優秀的漢字輸入法，影響正在不斷地擴大，並被越來越多的人所接受。 在推廣縱橫碼的過程中，具體教學方法值得研究。教學方法得當，就能使學生充分了解縱橫碼的特點，會覺得縱橫碼是一種非常容易學習的漢字輸入碼；教學方法不恰當，會給學生造成“縱橫碼難學”的假象。 我校較早地在初中電腦課程中增加了縱橫碼教學的內容，透過不斷的教學試驗，探索縱橫碼漢字輸入教學方法，收到很好的教學效果。 一、簡化教學法 在教材安排方面請看下表：
教材安排的第一節先介紹縱橫碼的一個概況，使學生首先對縱橫碼有一個總體的了解。在此基礎上，後面的３節進一步詳細介紹縱橫碼的三個最基本的概念。共為10個教時（另外給學生安排一些上機作業時間）。 在教學方法上，按照“精講多練”的原則。就是精講縱橫碼中最基本的概念與規律，安排充分的時間，讓學生利用縱橫碼輔助教學軟體進行實際作業練習。 教學實踐證明，簡化教學法至少帶來以下幾點好處： 實際上縱橫碼本身的特點是編碼科學、規律性強。在教學過程中應充分利用這一特點，進行“精講多練”。教學實踐證明：當講述第一節後，學生就會對縱橫碼已經有一個大概的了解，並馬上可以用縱橫碼輸一些無部首漢字。給學生的感覺是：縱橫碼“一學就會”，增加了學習縱橫碼的興趣與信心。 ゝ培養了學生的自學能力與分析問題、解決問題的能力 ゞ簡化教學法大大縮短了學習縱橫碼的課時。 由於普通中學電腦課時有限，簡化教學法大大縮短縱橫碼的教學課時，這樣縱橫碼放在中學電腦課中才有了可能性。 二、找規律教學法 縱橫碼編碼的規律特點強，最基本的規律只有一條：“縱橫取碼法”。所謂“縱橫取碼法”就是將取碼對象分成上下（縱）兩部分，分別取左右（橫）角筆形碼。其他各種取碼規則都可從“縱橫取碼法”推出。 在教學過程中，應充分利用縱橫碼規律性強這一特點，盡量採用找規律教學法，這樣可以使要記憶的內容大大減少，達到事半功倍的教學效果。 例如，在講述部首編碼時，如果死記５５個主部首，就要花很多時間。實際上主部首取碼是有規律的，就是“縱橫取碼法”的變形：單碼主部首根據“縱橫取碼法”取第一碼，而雙碼主部首為取上下或左右碼。因而主部首的具體編碼是無需記憶的。 再如根據“縱橫取碼法”可以非常自然地導出字身補碼的概念規則：在字身取碼時，根據“縱橫取碼法”要取四碼，當某位置取不到碼時，就要用最靠近的筆形作為補碼。 三、順口溜教學法 在記憶筆形代碼時，順口溜
能使學生非常方便地將十個筆形代碼記住。 除此之外，我們還可以另外編一些順口溜，幫助學生記憶其他的內容。 例如，在記憶主部首時，具體的編碼可根據“縱橫取碼法”無需死背, 但需要記憶的是哪些部首為主部首，並且主部首中哪些部首為單碼主部首或雙碼主部首。 可借助於以下三句來幫助記憶單碼主部首
可借助地以下七句來幫助記憶雙碼主部首
再如在講述字身取碼一些約定時也可以編順口溜：
由於縱橫碼要求記的內容少,用順口溜教學法，可以使學生非常方便地將要記憶的內容記住。 四、補碼教學法 1.分散教學難點 在講述字身編碼時，先根據“縱橫取碼法”引導學生：當上部或下部取不足兩碼，有時就要用最靠近的筆型替代，這就是補碼。使學生較早地對補碼有一個初步的概念，並在以後上機作業時出現有補碼的字身練習，讓學生多次接觸補碼，對補碼有一個感性的認識，為以後詳細講述補碼打下基礎。經過一階段對補碼的接觸，最後詳細講述補碼，給學生的感覺是：補碼不難學。 ２.採用精講的方法 具體講述時只要說清以下３點： 一些主要不取補碼的情形，可用下面兩句順口溜來概括
以上縱橫碼的教學方法，還是在教學實踐中的初步探索，還需在以後的教學實踐中不斷地改進和完善。 |
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