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蘇州市第四中學 電腦輔助教學是一種現代化的教學手段。它是充分利用電腦的各項功能特點，代替（或部分代替）教師面向學習者，促進學習者實現有效學習的教學形態。它在學校教學中的作用越來越顯得重要。縱橫碼是一種易學好用的電腦漢字輸入方法，受到廣大中小學生的歡迎。在縱橫碼的教學中，電腦輔助教學起了很大的作用。蘇大研製的CAI軟體非常成功，它把電腦輔助教學特點和優越性充分體現出來。為我們成功進行縱橫碼教學提供了有力的幫助。 在縱橫碼CAI中，電腦全部或部分代替了教師的作用，因此這種教學是以學生為中心的教學，教師的作用是引導學生的學習方向，對教學進程進行必要的控製。學生根據軟體的內容和特點以及自己學習的能力和情況高速調整學習。充分利用電腦輔助教學這一現代教學手段，因地制宜地進行教學是我們探索教學改革的一個方面。透過大量的實踐，對CAI教學模式作了初步總結。歸納出以下幾種教學模式。 一、正向直線學習模式 縱橫碼CAI主要分三部分﹕縱橫漢字演示部分、縱橫漢字訓練部分、縱橫漢字測試部分。縱橫漢字的演示部分又可分成四個部分，按正向直線學習模式的要求，讓學生從第一章到最後一章逐個課件依次學習考察。為了激發學生的學習動機及思維，老師提出一些問題﹕如甚麼是筆形，甚麼是主部首，它們有甚麼聯繫，字身如何取碼，規則如何掌握，為甚麼要使用補碼，在甚麼情況下使用補碼，補碼的主要規則是甚麼，等等。 採用直線型模式的優點是充分利用軟體所提供的系統教學過程，老師的干預較少，有利於培養學生的學習能力與學習自覺性。它的缺點是由於學生的能力差異的存在，使完成每一小步學習的時間差異較大，整個班級的學習過程控制困難，特別是學習演示課時，理解能力、記憶力強的同學在完成某一小步的學習後，時間有富餘，造成時間上的浪費，而能力差的一些同學卻感到時間不夠用。 二、反向直線形學習模式
但是為了強調縱橫碼的編碼規則，提示學生的學習興趣，我採用先進行ヾ→々→あ→ぁ→あ→ゝ→ゞ→あ→ぃ→い的次序。有筆形代碼訓練完成之後進行字身取碼的訓練，然後老師選出一些沒有主部首和副部首的漢字進行輸入練習。這樣的方法至少有兩個優點﹕第一，及時鞏固已有的知識，使第一課學到的筆形代碼在々、あ中得到更具體的印象，從而達到深刻理解和牢固掌握的目的，其二是激發學生的學習興趣，在完成了筆形代碼訓練和字身取碼訓練後，就能打出一些漢字來，使學生感到學有所用。從而讓學生有進一步學習的熱情。 採用這種先完成接近終點的某項內容的學習，隨後再讓學生學習與之相接近的另一項學習內容，以此下去，最終完成從起點到終點的全部學習內容。這樣的模式不僅對啟發學生的思維，激發學生的學習興趣有益，而且對培養學生分析問題和解決問題的能力有幫助。 三、波形順序型學習模式 在縱橫碼CAI中，前一部分是演示，後一部分是練習。為了讓內容更具系統性，二者是分開的。如果讓學生按照直線學習模式學習，就應閱讀完全部演示，再進行編碼練習。這樣，會造成學生對知識的理解與應用脫節，學習的知識得不到及時鞏固，增加學習的難度。由於大段的閱讀或訓練，學生會感到枯燥和疲勞。因此在訓練中，我們根據學生的特點，邊演示邊練習。我們設計的學習模式如下圖所示：
這樣，使學生把對縱橫漢字編碼方法的學習理解與練習操作結合起來，穿插進行，在閱讀完某些課程內容之後，進行練習，使所學知識得到及時鞏固，也給學生增加了不少感性知識。 由此可見，電腦輔助教學不是放羊式的教學，而是要由教學者根據學生的實際情況和CAI軟體的特點，精心設計、精心安排的一種教學。利用CAI進行教學是正在發展的科學的現代化教學手段。除了運用上述幾種模式進行教學外，還要注意吸收其它學科的一些行之有效的教學方法。 電腦輔助教學是一種個人化教學模式，它利用程式教學的一些原理，把教材分解成小單元，有特定的目標、程式化的學習過程、及時的反饋等。學生可以根據教師的指導與自己的能力控制自己的學習步調。已成功完成課程的學生還可作為助理教師，發揮學生的主體作用。實踐證明：這樣的學習有助於提高學生學習主動性和積極性，在縱橫碼的教學中我們利用了這樣的方法，大面積提高了學生的學習成績，也有利於尖子的選拔。CAI在縱橫教學中所顯示出來的作用是巨大的，利用CAI進行教學也是值得我們去進一步研究探索的。 |
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