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建湖縣上岡中學 漢字，作為中華民族燦爛文化的結晶，在人類文化發展的長河中，曾是那樣的璀璨奪目、光彩照人；漢字的發明，曾使無數中國人引以為驕傲和自豪。然而，當人類進入二十世紀，隨著電腦的問世、推廣和普及，漢字成為掌握現代化工具－電腦的“攔路虎”，它使人們在現代科學技術面前望而卻步。由於漢字是一種象形文字，由基本筆劃和部首構成，而電腦則是西方文化的產物，它處理資訊的基本單元是英文字母和阿拉伯數字。一方面，電腦處理英文資訊比處理中文快，另一方面中文資訊的輸入速度較英文慢得多。為解決中文資訊的輸入問題，許多學者、專家付出了艱苦的努力，研製出幾百種乃至幾千種漢字編碼輸入法，呈現出萬“碼”奔騰的局面。然而，在眾多的編碼方案中，能夠真正經得起使用者檢驗的、成功的編碼卻不多。筆者從事中學電腦教學多年，曾教過多種漢字編碼輸入法，如：五筆字型、自然碼、區位碼、表形碼等；發現學生掌握的效果不甚理想。一個偶然的機會，我接觸了縱橫碼，並嘗試在學生中推廣，取得了較好的效果。現就個人的體會談談有關縱橫碼的教學方法，以便和大家探討。 首先，熟練記憶 任何一種漢字編碼都有一定的規定、規則，縱橫碼亦不例外。要想掌握縱橫碼，就必須熟記它的某些規則；如：筆形代碼口訣、主部首口訣、主部首取碼規則、字身取碼方法和字身補碼規則等。只有熟記了這些規則、方法，才能為學好縱橫碼打下一個良好的基礎。因此，我在縱橫碼教學過程中的第一步是要求學生熟記有關的規則。 其次，準確理解 要想學好縱橫碼，僅僅靠死記上述有關的規則是不夠的，還必須準確理解這些規則和編碼方法。其實，縱橫碼的編碼方案是有規律可循的。如：筆形代碼就是我們熟悉的四角號碼口訣，主部首的取碼是用一位數字代碼表示13個主部首，分別取該部首的第一個筆形代碼，其余42個主部首則用兩位數字代碼表示，這兩個數字分別是取該部首字形的上下或左右筆形代碼。透過分析，學生們就不難理解：“王”的代碼為11，“厂、皿”的代碼為71，“气”的代碼為87（其中“？”和“？”兩部首代碼必須強記），從而使學生在理解中加深記憶，讓他們感到學縱橫碼不再象學其它編碼法那樣枯燥無味。同時，透過對縱橫碼編碼方法、規則的分析，還能加深同學們對漢字構成的認識和理解。 第三，勤於練習 透過上面兩個環節的教學，學生們對縱橫碼在理論上有了一定的了解，但正如學游泳的人必須下水游一樣，縱橫碼教學的第三個環節是指導學生上機練習，縱橫碼不僅編碼科學、易記，而且還有相應的學習軟體。在縱橫碼教學的第一節實驗課上，我要求學生首先閱讀軟體的系統說明，然後使用演示部分；透過演示軟體的使用，學生對編碼規則有了更深的理解；接著指導學生進入縱橫漢字訓練課程的學習，由於縱橫碼採用“0－9”十個阿拉伯數字對漢字進行編碼，它與大多數採用英文字母編碼的漢字編碼輸入法相比，僅利用小鍵盤就可以實現漢字輸入，這樣便大大提高輸入速度，學生無需記住二十六個英文字母在鍵盤上的位置，就能盡快進入“角色”，實現盲打。在練習過程中，我要求學生從第一課開始踏踏實實、循序漸進。事實證明，只要多作業、勤練習，就能迅速提高漢字輸入速度。 第四，適時測試 練習是提高輸入速度的重要保證，而測試則是對學習的全面評估。學生對縱橫碼掌握的程度（如編碼的準確程度、輸入的速度快慢等），教師必須及時了解，以便調整教學進度、改進學生的訓練方法。在縱橫碼教學過程中，適時地利用測試軟體對學生的學習情況進行檢查，對學生出現的有關問題進行及時的解決，這大大地提高了教學效果，從而達到事半功倍的效果。 最後，重視反饋 學生學習了縱橫碼後，總會有這樣那樣的建議或想法，如：與其它編碼法的比較、編碼規則的難點、學習的重點等。作為教師應高度重視學生的這些意見，並加以歸納、整理和思考，以便在以後的縱橫碼教學中，能更突出重點，強調難點，使學生在較短的時間內盡快掌握縱橫碼。 以上是我在縱橫碼的教學過程中所採取的幾個步驟。實踐證明，教者在課堂教學中只要緊扣這幾個環節，不僅教師教得輕松，而且學生學得愉快，容易接受，效果較好。 總之，作為漢字輸入方法的一種，縱橫碼從一開始問世，就已經被中小電腦教師採用，被廣大學生所接受，這充分說明縱橫碼有著極強的生命力。我們衷心希望在科研工作者的努力下，經過廣大中小學電腦教師的推廣和普及，縱橫漢字輸入法必將更加完善，更加深入到我們的社會生活中，成為我們使用現代化工具 電腦的好幫手。 |
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