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揚州工業職業學校 縱橫漢字編碼法是香港周忠繼先生發明的一種漢字編碼法，具有簡單易學、輸入快捷、重碼率低、可用小鍵盤單手錄入等特點，所以盡管推出時間不久，卻在眾碼中脫穎而來。我省許多中小學電腦教學中，加入了縱橫碼的內容。如何結合縱橫碼的特點，使學生盡快掌握方法，是擺在我們面前新的課題，對此，我們作了一些有益的探索和嘗試。 一、掌握基本筆形代碼是學好縱橫碼的基礎 縱橫碼在相對複雜的漢字筆劃中選出10種（及其變形）作為基本筆形，用數字鍵0-9表示。筆形與數字鍵關係為： 一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六， 我們要求學生熟記口訣，並與鍵盤上的數字鍵一一對應起來，由於數字鍵用0－9表示，因此將口訣中的有關數字改成阿拉伯數字，這樣，口訣中的基本筆形橫、豎、點、捺等就與數字鍵形成直接聯繫，可使學生在第一時間內迅速作出反應。另：叉、插讀音相近，根據筆形的形狀，將插改成了串。 縱橫碼教材中沒有說明漢字拆分成基本筆形的方法，而漢字的自然筆劃與縱橫的基本筆形是兩個有一定聯繫而又截然不同的概念。我們發現，如學生了解漢字及其自然筆劃拆分成縱橫碼筆形，並能熟練掌握，則使以後的取、補碼學習大為簡化。 在組成漢字的筆劃中，如僅有一種基本筆形組成（自身變形）則不論該筆形是大是小，佔整個漢字比例多少，都只取該筆形本身而不再分割；如漢字筆劃由兩個筆形組成，則應將其拆分成相應的筆形。如：“川”右豎為2，不再拆分；而“？”右豎鉤從上而下應分為2、0兩種筆形。拆分時應遵循“至上而下，從左到右，取大優先，僅取一次”的原則。如“豐”字應拆為5、4，而不能拆成4、5或4、4、4。除“中”型拆成5、6時，口型的兩橫被重複取用，其它筆劃只能取一次，即僅取一次。 二、先學字身，再學部首 按原先教學次序，要想在電腦上錄入漢字，就必須先學完所有規則，而連續幾學時學習規則，會使學生感到枯燥。改變次序，學完字身取規則，就可錄入一些無部首漢字。看到成果－－自己輸入的漢字－－會使學習興趣大增，而當遇到有部首漢字不會輸時，學生自己也會產生進一步學習的願望。 漢字結構比較複雜，許多漢字取走部首後，字身可能仍含有部首，如“按”的字身“安”仍是一個有部首漢字，因此，“安”作為單獨漢字和作為字身時取碼規則完全不同。事實上，縱橫碼中某一漢字結構依它在漢字中所處的位置不同，取碼也不同。這樣，就易在思維較單一的學生中發生混亂。字身練習時，當遇到漢字，學生的第一反應往往是剛剛記熟的部首有關規則，而此時不按部首取碼就會使他們感到無所適從。 三、簡化字身取碼規則 漢字是一種象形文字，由各種筆劃構成，對任一漢字，我們根據10種基本筆形，從漢字的頂端向下推平行線，或從底端向上推平行線，得到上層、下層、內層等層次。 上層：從上而下，由最先遇到的基本筆形組成。 取碼規則： 補碼規則： 在取碼和補碼時都應遵循僅取一次的原則，即已取碼之筆形不再取碼。 儘管我們有關縱橫碼的教學剛剛起步，但由於採取了上述方法，使得學生在學習中不再為內容繁多，規則難尋而畏難，收到較好的效果。當然，由於縱橫碼本身推出時間也不長，存在規則繁、特例多的毛病，有些地方較難總結歸納，這大概也是字形碼的通病。但隨著編碼和其軟體的不斷完善，會變得更加方便易學，被更多的電腦學習者所接受。那時，縱橫碼的教學也將走上一新的台階。 [1]參閱《縱橫漢字系統》，清華大學出版社 1995 |
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”框形結構的漢字，下層取碼在內層的相應部位取，即在所包筆形下部取碼。例如：房（300）。
”框形結構佔下層時，左碼按規則取，右碼在內層的右邊取。例如：扁（324）。
”佔上層時無補碼。