縱橫碼培訓中的W現象

上海市南洋模範中學
陸慈暉

這幾年來，我校年年組織學生學習漢字縱橫碼輸入方法。曾經采用過WORDSTAR、CCED、WPS和WORD，由於蘇州大學開發的軟體通用性很強。在各種作業環境和文字處理系統中，學生們都能較好地運用縱橫碼來完成漢字的輸入。蘇大的教學軟體更給我們教師提供了有力的幫助，學生也得益不少，可以自主決定學習進程、了解學習成績。但是在幾年推廣縱橫碼的過程中。經常發生一些帶有共同性的問題，我把它稱作縱橫碼培訓中的W現象，在此提出供大家討論，並期待解決問題的方法。

在縱橫碼學習的第一階段，一開始我們都堅持對學生作一次原有基礎的測試。絕大部分學生用的是拼音輸入法。最快的一般能達到每分鐘約30字，最慢的每分鐘僅能輸入不足10個字，基本取決於各人對拼音的熟悉程度和鍵盤打字的熟練程度。

當教授主、副部首與筆形口訣時，學生們拆字的興趣濃厚，輸入速度也逐步提高。

當學到補碼規則和補充說明時，學生的積極性進入第一個谷底，一部分學生開始有畏難情緒而不能堅持學習。

對留下來的學生繼續培訓，在掌握規則並結合詞組輸入方法的基礎上，這些學生的每分鐘輸入字數大多能超過原先的拼音輸入速度。

當我們對學生提出更高的輸入速度目標（每分鐘80字）後，隨著運動量的加大，難度的增加，不少學生感覺疲勞和乏味。輸入速度徘徊不前，學習遇到第二個谷底（由於字母W有兩個谷底，故比作W現象）,只有少數人肯堅持。

對於這兩個谷底怎麼看待呢？

第一個谷底直接跟編碼本身有關，任何一種形碼在學習中都會遇到類似情況。

第二個谷底則跟社會有關。

我校是所市級重點中學，由於社會的要求與文化學習上競爭的壓力,雖然我校一直在提倡素質教育，但是學生學習上的功利性仍然非常強烈。他們關心的是自己作出的努力（勤學苦練縱橫碼）在預期的將來（在校期間等等）能得到甚麼回報。以及這種回報與升學得到的利益相比是否值得。結果是﹕字打得再快，於完成作業、考試沒有任何幫助。大有英雄無用武之地的感嘆。因為從社會對我校的要求來看，定位於升入高等學府（而且要首批錄取的重點院校），這一點與對技職校的要求截然不同，對後者來講，字打得越快，求職時的有利因素就多一點。

據說，上海市舉辦多次的電腦初級考核中，絕大多數的考生是用各種拼音碼來完成漢字輸入的，畢竟拼音碼也在不斷完善中，更不用說微軟公司與中文之星的公司（新天地）合作開發的漢字語音輸入系統的出現會如何從根本上改變漢字的輸入手段。

由此，我認為對我校這一類型學校的學生來講，形碼可以作為一種補充手段，而不必過於追求速度，這樣教師可以把培訓精力花到更廣闊的面上，而不是吃力不討好地花在少數幾個學生身上。只有普及，才有提高。只有普及，才知道值不值得去花力氣提高。

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