淺談縱橫碼的課堂教學
上海大學縱橫電腦教育中心
周同春
從事縱橫碼的教學工作一年多了，經我培訓並掌握縱橫碼的學員也已達二百余人。在這些學員中，有從教多年的教授、副教授，有正孜孜讀理、工、文、管等學位的大學生，還有不少剛剛跨入中學，年僅十二三歲的中學生。教學實踐使我在不斷深化對縱橫碼理解的過程中，也加深了本人對縱橫碼的感情。
蘇州大學編製的縱橫碼教學軟體已經為教學工作提供了極大的方便，在此情況下，要不要進行課堂教學以及如何組織課堂教學呢？下面是本人的一些粗淺想法。
課堂講課直接面對學生，便於師生情感交流，通過對話，容易掌握學生的學習程度，突出重點，把握難點，有的放矢，特別是在講述縱橫碼的編碼法則時，進行適當的課堂教學是十分有效的。使用教學軟體及教學錄像後，學員能借助教學軟體邊學邊練，以練代教。這時課堂教學的重點應放置在總結規律，解決難點上，充分運用課堂教學特點，啟發與幫助學生對教學內容充分理解，加深記憶。在縱橫碼教學過程中，哪些內容必須花大氣力在課堂上講述呢？現根據我們的教學實踐，分述如下：
一、主部首教學
在主副部首的教學過程中，初學者感覺比較困難的問題有兩點：一是對某些主部首處於字形的右部或下部不習慣。另一個問題是對“一”“？”作為主部首不習慣。
對此，課堂上我們列舉了大量字例。首先正面引導，然後將容易混淆的內容混雜在一起反複辨認。我們佈置了如下幾組練習：
第一組練習是將屬於同一部首的各種字例組合在一
起，讓學員指出其字例的部首及其編碼。
例 加 務 功 男 勇 它們都屬於主部首“力”的典型字例
馮 馴 馱 罵 駕 它們都屬於主部首“馬”的典型字例
奸 如 姜 娑 娶 它們都屬於主部首“女”的典型字例
壙 堂 奎 堆 誌 吉 壺 它們都屬於主部首“土”的典型字例
叮 足 名 叭 咨 譽 誓 它們都屬於主部首“口”的典型字例
環 現 弄 望 皇 它們都屬於主部首“王”的典型字例
肝 有 肖 朗 朔 背 胡 它們 都屬於主部首“月”的典型字例
旦 明 顯 春 奢 替 署 它們都屬於主部 首“日”的典型字例
樸 條 殺 柰 梨 它們都屬於主部首“木”的典型字例
燈 燦 焚 炒 耿 它們都屬於主部首“火”的典型字例
私 禿 和 秋 秦 它們都屬於主部首“和”的典型字例
碼 砍 泵 磬 磐 它們都屬於主部首“石”的典型字例
眨 看 首 省 瞥 著 眷 自 它們都屬 於主部首“目”的典型字例
螞 蝕 融 蠱 蝥 它們都屬於主部首“蟲”的 典型字例
難 準 售 惟 集 翟 雉 它們都屬於主部首“隹”的典型字例
練習匯集了各主部首在字形中的出現的多種情況，由於同類項組合在一起，方便認別，容易掌握。
第二組練習如下：
請指出下列各字的部首
——若為主部首與副部首時寫出其編碼，無部首劃“X”。
安 妥 要 姿 如 孟 監 鹽 盤 益 王 枉 呈 現 弄
淮 維 集 誰 雉 焦 霍 雄 雅 雋 隹 唯 售 難 準
省 眇 眉 盲 看 明 朗 朔 繃 陰 期 鑰 胡 骨 育
時 者 旺 晉 昶 旨 昏 音 百 吾 威 戎 或 式 哉
忠 總 忑 忒 惡 床 席 鄺 曠 纊 雨 雪 泵 雷 弄
隹 唯 售 難 集 椎 誰 雄 崔 維 雉 淮 焦 準 霍
至 到 倒 列 例 冽 咧 得 則 別 釗 刑 劃 冽 刈
嗎 罵 媽 螞 碼 馮 闖 駑 螞 篤 右 石 古 否 吾
蝕 螞 燭 觸 融 蚤 蛋 蠶 獨 濁
這組練習是將容易產生錯誤的內容混雜在一起。經過反複比較與鑒別，可使學員的正確率迅速提高。
第三組練習要求學員指出一系列成語中各字的部首
——若為主部首與副部首時寫出其編碼，無部首劃“X”。
歡欣鼓舞 訓練有素 拾金不昧 盛衰榮辱 賞心悅目 三思而行 三心兩意
煞費苦心 生吞活剝 忐忑不安 直言不諱 言不盡意 震耳欲聾 念念不忘
雅雀無聲 欲蓋彌彰 泰然處之 首屈一指 順水推舟 懸崖勒馬 嚴懲不貸
張口結舌 雄心壯誌 虛懷若谷 行之有效 勢不兩立 羽毛未豐 天衣無縫
雪中送炭 眾口難調 斬釘截鐵 造謠惑眾 懸崖峭壁 欲速不達 閒情逸致
朝秦暮楚 炙手可熱 生離死別 笑容可掬 望穿秋水 忘恩負義 妄自菲薄
頌古非今 徒勞無功 投筆從戎 甜言蜜語 似是而非 懸崖峭壁 冤家路窄
痛改前非 鷸蚌相爭 咫尺天涯 眾誌成城 朝令夕改 巍然虼立 聞過則喜
死灰複燃 支離破碎 招降納叛 相輔相成 無微不至 望風而逃 溫故知新
文過飾非 握手言歡 無地自容 勢如破竹 雜亂無章 責無旁貸 輾轉反側
張皇失措 鐵面無私 趾高氣揚 掩耳盜鈴 壯誌未酬 怨聲載道 語無倫次
玉石俱焚 痛改前非 統籌兼顧 鋌而走險 誘敵深入 愚公移山 循序漸進
延年益壽 揚眉吐氣 隱惡揚善 飲鴆止渴 余勇可賈 遠走高飛
這一組練習用成語為題目進行編碼訓練，形式生動活潑。通過這一比較有趣的形式能有效地綜
合主部首、副部首以及無部首字的內容。
其中許多題目對初學者來說，是存在較大難度的。
例：“忐忑不安”∼主部首分別為“心、一、一、 ”；
“雅俗共賞”∼部首分別為“隹、 、 、貝”；
“三心兩意”∼部首分別為“一、無、一、 ”；
“念念不忘”∼部首分別為“人、人、一、”；
二、字身取碼部分
除對各種不同類型的取碼法則進行講述外，我們在講課中重點突出了以下幾點：
1具有“厂”“尸”“ ”“ ”等外框時，作為字身，其取碼法則為：
先取前二碼：厂(71) 尸(70) (30) (39)
再取：框內下部筆形左碼＋框內下部筆形右碼
然而“厂”“尸”“”“”“門”本身屬於55個部首之列，因而必須著重強調它們作為主部首與作為字身的一部分時取碼的差異。例如，讓學員注意比較以下幾組字例的碼：
歷∼瀝 辰∼振 廚∼櫥 厘∼喱 厥∼橛 原∼源 尼∼呢 居∼劇 尾∼娓 屋∼喔 屬∼囑 屈∼掘 展∼碾
犀∼樨 唐∼糖 鹿∼簏 麻∼嘛 康∼糠 府∼俯 莊∼髒 庫∼褲 宅∼詫 疾∼嫉 閏∼潤 閒∼嫻 閣∼擱
2“戶”“”“几”
等框架的字身，常出現框架內無碼可取的情況。這時應強調“找不到，就不要”的取碼法則。例：
戶∼取碼3 房∼取碼313 扇∼取碼93 扉∼取碼443 肩∼取碼173
几∼取碼7 肌∼取碼77 ∼取碼30 擴∼取碼530 礦∼取碼1630 曠∼取碼6130
3當字身左部或右部為同一筆形獨佔時，其相應部分只取一個筆形碼。有關教材中，僅列舉了川、州、兒、胤、師、帥、臨等字例。考慮到初學者難以掌握：我們特意增加了以下字例：
鰣(01640) 候(0278) 班(11311) 擬(5287) 戕(53220) 叫(6227)
銣(8464) 矧(8120) 蜘(56868) 渺(31690) 猻(40190) 碧(16161)
瞿(0366) 笳(88460) 智( 61868)
三、字身補碼部分
字身補碼的學習有一定難度。初學者普遍反映，哪些場合要補碼，哪些場合不要補碼？一下子難以把握。我們在課堂講課時，除了仔細講解補碼的有關規定外，把不需要補碼的幾種場合作為講解的重點。在縱橫碼中，只有少數情況不需補碼，容易總結，初學者的記憶量少。這對解決補碼難題很有幫助。
在哪些情況下不需補碼呢？概括為如下表格：
| 筆型位置 |
不需補碼的筆形 |
在一定條件下不需補碼的筆形 |
| 獨佔字身上部兩角 |
、｜电ㄨ八 |
口(注一)尸(注二)火、米(注三） |
| 獨佔字身下部兩角 |
、｜电ㄨ |
 (注四)人(注五)水、小(注六） |
注一：“口”佔有字身上部兩角，且“口”形內不含任何筆形時，不需補碼。
注二：“尸”佔有字身上部兩角，且“尸”形內不含任何筆形時，不需補碼。
注三：“火”“米”佔有字身上部兩角時，只取碼為“9”，不需補碼。
注四：“”佔有字身下部兩角且無其它筆形與其相交時，只取碼為“0”，不需補碼。
注五：“貝、火”佔有字身下部兩角時，只取碼為“8”，不需補碼。
注六：“小”佔有字身下部兩角時，只取碼為“9”，不需補碼。
四、一些特例
學習縱橫漢字輸入碼時，首先要理解與掌握取碼規則，還要學會對各種類型漢字的拆字方法。課堂教學時，必須選用較多字例進行拆字分析。對一些難以理解的字例要作詳細的分析與總結。
例：“耳”字編碼的分析與總結如下：
1“耳”單獨作為一 個漢字時，取碼124。其中“一”為主部首，字身的上左碼為2，字身的上右碼為4。字身的左下與右下均無碼可取。
2“耳”作為一個獨立的字身，如“洱、耿”等，其字身“耳”
的取碼為142。其中“一”為字身上部碼，“十”為上補碼，數碼2為左下碼，右下碼缺。
3“耳”獨佔字身上部時，如“攝”字，取碼14。其中“一”為上碼；“十”為其補碼。
4“ 耳”獨佔字身下部時，如“葺”字，取碼42。其中“十”為下碼，數碼2為其補碼。
又如 “几”字編碼的分析與總結如下：
1 “几”單獨作為一個漢字取為7；
2 “几”單獨字身，如“仉、凱、虮、凱、肌”等，取碼為7；
3 “几”作字身上部，取碼7，如：躲(0794)、沒(3174)、設(3774)等；
4 “几”作字身上部補碼，取碼7，如：吭(637)、抗(537)等；
5 “几”作字身下部，取碼為0，如：鳧(070)、凳(100)、咒(660)、亮(360)、麂(30440)、沉(31300)等。
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