中師縱橫碼教學初探
江蘇省無錫師範學校
吳仁昌
縱橫碼是一種簡單易學、組字規則易記、重碼率低、目前普及面很廣的漢字輸入方法。它對中文根基不深及漢語拼音不熟的廣大使用者無疑是一種方便、快速的漢字輸入方法。它具有記憶量少——只需記55個部首；使用簡單——用“0”∼“9”這10個數字鍵；使用方便——不需使用英文大鍵盤等特點。鑒於縱橫碼的這些優點，我們認為它特別適合於中小學生，適合於中等師範學校的電腦教育。我校從93年起，採取從點到面、逐漸推廣的方式，在校內掀起了學習縱橫碼的熱潮。我校學生96年參加江蘇省首屆中師生電腦應用能力（漢字輸入、文字編輯）比賽榮獲兩個一等獎，一個二等獎；97年參加無錫市中專生漢字比賽囊括所有獎項，並獲團體一等獎、優秀指導一等獎的優異成績。回顧過去，我們覺得之所以有這些收獲，與以下幾方面的工作是分不開的。
一、領導重視、高校支持，為開展縱橫碼訓練奠定基礎
93年，在省、市各級政府、教委和校領導的重視和支持下，在縱橫碼的發明人周忠繼先生慷慨捐助下，使我校增添了25台PC386電腦，形成了具有50台PC386電腦的電腦中心，為開展電腦教學和縱橫碼訓練創造了良好的條件。同時，蘇州大學縱橫漢字信息技術研究所的老師首先組織我校教師赴蘇大參加了為期一週的短期培訓，老師們旁徵博引，耐心細緻地輔導我們，使我們逐步對漢字代碼的功能、發展、組成和體系有了一定的了解，初步學會了縱橫漢字輸入的方法。此後，以縱橫研究所副所長朱巧明副教授為首的專家組定期到我校進行技術指導，並將我們在實踐過程中遇到的問題一一解決，同時他們還送來了近千冊培訓教材，開發了配套的《教學演示軟體》、《教學訓練軟體》和《教學測試軟體》，均無償提供給我們。蘇州大學校長、縱橫研究所所長、中文信息處理專家錢培德教授曾多次來我校視察，對我校的縱橫碼訓練給予支持並作高水平的技術指導，把我校作為無錫地區推廣縱橫碼漢字輸入法的一個試驗點。我校領導對試驗工作極為重視，把學習縱橫碼漢字輸入技術作為掌握現代教學技術、推進學校教育現代化的重要工程來抓，成立了相應的工作班子，校長親自掛帥，積極協調各職能部門，認真組織後勤服務，為我校開展縱橫碼漢字輸入訓練創造了良好的環境，奠定了堅實的基礎。
二、根據學生特點，遵循教學規律，促進智能轉化
我們根據學生住校及我校開展電腦教育基礎較好的特點，遵循教學規律，樹立“抓住縱橫碼訓練的契機，採用以點帶面的形式，全面加強我校電腦教育”的指導思想，首先成立電腦漢字輸入興趣小組，選拔一部分對電腦感興趣且電腦基礎較好的學生參加，利用早晨、中午和晚上的課餘時間進行系統訓練，在訓練中，我們力求突出以下三個重點：
1、熟練掌握指法，端正姿勢
鍵盤是實現人機資訊交流的一種簡便的輸入設備。在縱橫漢字編碼方案中，它把筆形分為10類，分別用“0”∼“9”這10個數字表示。筆形與數字代碼的關係通過口訣“一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零”的實現。我們根據這一規律，以“注重操作、加強運用”為指導，從抓指法入手，給學生提出了“姿勢準確，手不離數字鍵，實現盲打”的要求；突出重點、加強指導、強化訓練，使學生一開始就掌握了操作要領形成了良好的學習習慣，形成了正確規範的操作姿勢。
2、掌握取筆形代碼的規律，分類強化記憶部首
筆形是漢字的基本筆劃，是組成漢字的最小單位。在縱橫漢字編碼中選取常用的55個部首作為主部首，並將其分為五類，每一類都有與之相對應的口訣。我們要求學生熟記口訣後，學習副部首、字身及無部首漢字的編碼規則。同時，讓學生成立“學習小組”，相互交流，相互提問，相互抽查，使他們在最短的時間內，運用科學的方法掌握取筆形代碼的規律，分類強化記憶部首。
3、借助輔助軟體，促進知識轉移
當學生已初步掌握筆形及主部首口訣後，我們利用《教學演示軟體》再進行分類講解，讓學生初步了解“字身取碼規則”、“字身補碼規則”、“補充說明規則”及“詞組取碼規則”後，使用《教學訓練軟體》，讓學生單獨練習八個單元的訓練課程。單調的訓練是枯燥的，我們採用比賽過關的方法(即一課內容要求在規定的時間練習完畢全部正確後方可進入下一課學習)，進行“趕”、“幫”、“超”的競賽活動，這種有張、有馳的學習形式，使學生們興趣盎然，也不易疲勞。
通過使用系列配套輔助軟體的專項訓練，使學生反復經歷學習縱橫漢字輸入法中的先由掌握數字所對應的部首，後由部首找到對應的數字鍵的知識逆向過程，促進了知識的遷移，智能的轉化。學生掌握了縱橫漢字輸入法的技巧，形成了技能，學習障礙也就迎刃而解了。
當學生迅速適應了《教學演示軟體》、《教學訓練軟體》的訓練環境之後，實際上已經學會了縱橫漢字的編碼規則，掌握了縱橫漢字輸入方法。這時，我們再利用《教學測試軟體》或將縱橫輸入法外掛到其它漢字系統的方法，進行面向應用的作業考核，這樣既測試了用縱橫漢字輸入法輸入漢字的準確性和輸入速度，又了解了學生的學習進度和學習效果。根據考核情況，我們再有的放矢地組織針對性訓練，推廣學生的先進經驗，及時補缺、補差，進一步提高學生的應用能力。
三、以點帶面，在普及中提高
當興趣小組學生掌握了縱橫碼漢字輸入方法後，我們利用早自修、中午、晚上的課餘時間，讓興趣小組的學生做小老師，教本班同學學習縱橫碼漢字輸入方法。這樣做，一方面鍛煉了興趣小組學生的能力，進一步激發了他們學習縱橫碼輸入法的興趣，另一方面讓他們發現自己學習中的問題，教師再適當進行補充。由此，全校學習縱橫碼漢字輸入法蔚然成風。當各班都有縱橫碼漢字輸入能手時，我們採用學生基本功匯報的形式，組織全校縱橫碼漢字輸入比賽。通過比賽，充分展示學生們的學習成果，以利於進一步推廣普及，選拔優秀選手組成校代表隊外出參賽。我們深刻體會到：通過教學縱橫碼漢字輸入法這一活動，不僅使廣大師範生掌握了縱橫碼的輸入方法，了解了漢字編碼的知識，進一步激發了他們學習電腦的興趣，提高了他們應用電腦的能力，而且有力地促進了我校的電腦教育工作，為我校的辦學特色建設增光添彩，進一步豐富了我校素質教育的內容，為我校開展電腦輔助教學及多媒體軟體的開發奠定了堅實的基礎。
在電腦技術飛速發展的今天，我們要衷心感謝愛國港人周忠繼先生和蘇州大學的老師們，是他們把“縱橫碼”中文資訊處理技術從大學推廣到中小學，推廣到培育園丁的師範學校，推廣到廣闊的電腦天地，為推進中小學電腦教育作出了重要貢獻。同時，也帶動了我們錫師電腦教育的發展，使我校如今成為全省中師系統的電腦中心。
我們衷心祝願：縱橫碼能縱橫世界，馳騁萬里。
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