淺談縱橫碼的推廣教學

江蘇省建湖縣上岡中學
王佔寶、王乃寧

我校於1996年10月建立電腦教育中心，並同時著手進行縱橫漢字輸入法的推廣工作。我們有幸參加在揚州的培訓，成為推廣縱橫漢字輸入法的教師，並帶領學生參加97年江蘇省中學生縱橫漢字輸入法大獎賽，取得了團體二等獎、一名同學獲個人一等獎、兩名同學獲個人二等獎的好成績，指導教師也因此獲一等獎。一年多的教學、訓練和比賽，可以說是“摸著石頭過河”，這樣卻使我們對縱橫碼的認識在較短的時間內有了較大的提高，教學上有了較深刻的體會。下面談的就是我們在教學方面的做法及教學過程中的一些認識和體會，敬請各位專家及教學同行批評指正。

一、搞好宣傳工作，提高對縱橫碼的認識
隨著現代化科學技術的發展，不會運用電腦獲得資訊並進行管理的人成了新的“文盲”。學生和家長又對這一點已經形成了共識，因而在中學裡開設電腦課程深受歡迎，但要推廣縱橫碼，實事求是地講，還是有一定阻力。

首先，有不少家長認為學習漢字輸入沒有用，特別是好成績學生的家長，他們培養孩子的目標不是將來做打字員。其實，漢字輸入是中國人使用電腦特有的而且是必經的一個環節，因為漢字是中國人跟電腦打交道的媒體。說來也巧，經常有些在高校學電腦專業的校友返校時談到不學漢字輸入的不便，我們借此為例進行宣傳，學習漢字輸入的必要性。是的，我們更多的學生將來不是成為電腦專家，而是成為電腦的應用者。這一點，我們覺得中小學的電腦教學應該引起重視，走出片面追求電腦理論教育的誤區。

其次，學生學習縱橫碼還是學習五筆字型的問題，應當說，五筆字型輸入法從總體上來說不失為一種成熟的編碼方案，而且抽樣文字輸入的極限速度要比其他輸入法快得多，但要學會它卻不容易。130多個字根讓人望而生畏且編碼方案有多種，加之要受到英文鍵盤作業熟練程度的影響，不談訓練掌握，僅僅能夠學會簡單打字都需要大量的時間，這些對中學生來說是困難的事。而縱橫漢字輸入法，則是把構成漢字的筆劃分成10種基本筆形，用“0”-“9”十個數字參照四角號碼字典的原理進行編碼。規則簡單、記憶方便、容易學會、指法要求低。它將漢字分成有部首和無部首兩類；有部首漢字又分為含主部首的和含副部首的兩類，除去部首的漢字字形稱為字身。因而編碼就歸結成一句話：有部首漢字是部首碼（部首包括主部首和副部首）＋字身碼；無部首漢字只有字身碼。會查四角號碼的同學更是駕輕就熟。對於更多的人來說，每分鐘輸入50個漢字已經足夠了，而要達到這一點，學縱橫碼比學五筆定型要節省一半左右的時間。講清這些，學生自然會主動選擇花時間少而效果顯著的縱橫碼。

在宣傳工作上，我們受到了學校領導的高度重視。專門召開了班主任會議，要求把推廣縱橫碼的精神及其優點傳達到每一位學生，我們老師還到每個班去進行宣傳並解答學生的諮詢。學生積極踴躍地報名參加縱橫碼學習的興趣小組，報名人數遠遠超過我們摸索階段的人數計劃。為保護學生的學習積極性，我們只得分批進行。實踐經驗證明，搞好宣傳工作形成“群眾性運動”，創造一個良好的“縱橫碼氛圍”，就可減少不必要的干擾，對縱橫碼的推廣有著極其重要的意義。

二、教學方法科學合理，重在循序漸進
1.科學安排時間
無論學習哪一種輸入方法，都要有時間保證，縱橫碼也不例外。經驗告訴我們，時間安排要循序漸進，細水長流。不可一次練習很長時間，或者好長時間不練，“飽一頓，餓一頓”。作為教師都懂這一教育心理學的道理，但學生興致一來他就狠狠地練一下，心情不佳時就好好休一下，教師要掌握得住。一般一次練一節課的時間，這樣做在時間上學生的負擔不大，而且對視力沒有影響。間隔時間最好不要超過三天，尤其是初學者，這樣才有利於學生知識的積累，才有可能在較短的時間內學會縱橫碼。

2.精心制定教學計劃
縱橫碼的教學不僅僅是編碼知識的理論傳授，更重要的是進行作業技能的培訓。這就要求我們老師根據實際情況制定切實可行的教學計劃，而且教學過程中還要適時地調整教學計劃。

首先，進行指法訓練。盡可能讓學生一人一機，按照正確的姿勢及指法去練習。我們教師在這一問題上把關很嚴，因為一旦養成了不良的姿勢及指法習慣將來不僅僅是影響輸入速度的問題，更重要的是學生健康問題。在使用大鍵盤還是小鍵盤的問題上，我們認為可根據具體情況而定。小鍵盤輸入是縱橫碼的優點，但對於一些已經能熟練使用大鍵盤的同學，不妨就用大鍵盤，事實上，效果也不錯。我校有位同學用大鍵盤輸入，平時集訓最好成績能達到每分鐘一百七十多字，比賽時也達到一百四十三字。指法訓練一般一至二週即可完成，不可忘記一定要做到盲打。

其次，系統學習編碼知識。縱橫漢字訓練軟體是非常好的教學軟體，我們基本上按上面的課時進行教學。課前稍稍講解一下幫助學生理解，然後就讓學生自己練習，做到教師精講，學生多練。要注意的是：

(1)該記憶的東西，課前一定要求學生背熟,這樣能提高上機的效率並能激發學生學習的興趣，使學生充滿信心。就怕課前不記，到上機時別人練得起來，而自己不會或者跟不上，形成縱橫碼難學的感覺。要記憶的內容主要有筆形代碼、主部首及副部首代碼，還有補碼規則等。

(2)每個學習單元要熟練掌握後才能進行下一單元的教學，不可“煮夾生飯”。尤其是在學習補碼階段時，速度不能快，老師可適當多講講，幫助學生理解。突破這一教學難點，縱橫碼教學基本上也就大功告成。

再次，發揮學生的傳、幫、帶作用。我們開始推廣縱橫碼時是分批進行的，第一批學生熟練掌握縱橫碼以後，老師就試著讓他們去幫助後幾批的學生。教的學生非常樂意，因為他成了“老師”；被教的學生也非常樂意，因為大家都是學生，心理上容易接近。這種“鏈式傳銷”的效果之好出乎我們的意料。

三、強化訓練，進行目標測試
經過兩個多月的隨機學習，學生基本能夠運用縱橫碼進行漢字輸入，每分鐘可達五十到八十字左右，只要能夠做到經常使用以鞏固，應該說學生已經完成了縱橫碼的學習。為擴大影響，顯示縱橫碼的優勢，我們選了幾名同學進行強化訓練，同時也是為參加省縱橫碼大獎賽做準備。所謂強化訓練就是多次練習，熟能生巧，達到“機械化”輸入的程度。這個過程中，由於多次重複，顯得枯燥無味，並且“高原現象”多次出現，學生的信心也多次反復。“高原現象”主要出現在每分鐘輸入一百字左右、一百二十字左右、一百三十字左右，再向上每提高五個字都需要很長時間。為了克服“高原現象”，我們採取了目標測試的辦法。即在一定的時間內給學生定一個可以達到的速度標準，並進行測試。學生有了目標，加上學生之間相互競爭，一般都可在規定的時間內達到，達到以後我們再給學生適當提高標準。如此循環提高，克服“高原現象”。經驗證明，這種方法不可用整篇文章進行，將文章分成很多“塊”進行，效果異常明顯，常常以一屏為一“塊”為宜。經過一個月這樣的集訓，我校幾名選手的平時測試成績都達到每分鐘一百六十字到一百七十字左右。

此外，順便說一下，為了參加競賽還需進行心理素質訓練，並且現場比賽時帶隊的老師也要冷靜、沉著。

總之，我校在領導、教師及學生的共同努力下，在縱橫碼教學方面已經取得了不少成績，但與兄弟學校相比還有很多不足。隨著推廣工作在我校的深入開展，我們相信會有更多的入來使用縱橫碼，縱橫碼必將得到全面的推廣。

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