第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集摘錄(之二)

4、試驗的效果

▲成功之處
①透過縱橫碼的教學，100%的學生掌握了正確的小鍵盤指法，都可以進行盲打，僅有鍵入速度的快慢之分。縱橫碼教學填補了電腦基礎教學中小鍵盤指法的空檔。
②學生掌握了漢字輸入的基本概念。
③學生在學習過程中記憶容易，特別是十個筆形代碼，通過四句口訣，學生幾乎馬上記住。
④字身取碼，雖然學生未學過四角號碼，掌握也較快。
⑤教師感到容易教學(與五筆字型教學比較)。
⑥通過16教時，最後測試100%同學掌握了縱橫漢字輸入法。

▲存在問題
本試驗採用了16教時，課時數用得偏多，實際上課時數還可以減少，有待於今後教學試驗中探索。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《縱橫碼與電腦基礎教學》－江蘇省蘇州景範中學　趙旭

縱橫碼作為一種優秀的漢字輸入方法，具有編碼規範、簡單易學、重碼率低，輸入高效等特點，其影響在不斷擴大，並走進江蘇、浙江、上海等省市中小學電腦課堂教學中，正被越來越多的人所接受。

由於縱橫碼的諸多優點及相應的輔助教學軟體(演示、訓練及測試)，使得縱橫碼的教學得心應手，學習起來輕鬆愉快。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《縱橫碼教學中應注意的幾個問題》－江蘇省建湖縣上岡中學　沈宗春

當今在漢字編碼中可謂是萬“碼”奔騰，誰才是真正的“千里馬”？筆者曾經教過五筆字型、表形碼、自然碼、拼音等等編碼，發現學生對縱橫碼掌握得最快，而且漢字輸入速度明顯高於用其他編碼。

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縱橫碼是一個值得推薦並加以推廣的編碼，它已深得廣大教師和學生的擁護，隨著縱橫漢字輸入法的不斷完善，我相信它必將會有一個更燦爛美好的明天。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《縱橫碼教學之我見》－江蘇省如皋中學　劉美芳

通過短短幾天時間的教學，我很快發現參加縱橫碼漢字輸入法學習的這些同學在學習過程中都表現出一種比較輕鬆的狀態，並沒有發現我預先所想象會遇到這樣或那樣的困難，而且，學習進步較快。(註：這些同學在班級中的語數成績都一般)這一現象引起了我的注意。於是我分別找這幾位同學了解情況。原來，他們對縱橫碼的筆形和部首都相當熟悉，因為這些筆形和部首在二年級時就已學成，(註：關於縱橫碼的筆形和部首概念與小學一、二年級的筆形和部首概念有點差別，但實踐證明這並不會引起學生對筆形和部首概念的混淆，當然，教師在教學過程中需要特別強調一下這個差別)而縱橫碼的五十五個主部首對這些四年級學生來說要把它們記住只是花費一至二個小時而已，並且，由於縱橫碼漢字輸入法可以採用小鍵盤數字輸入，這也給他們提供了二個有利條件，因為其一，不需要象五筆字型那樣先記住字碼的對應鍵位再進行五筆輸入，其二，因為小學生人小手小，所以用小鍵盤很是得心應手，(當然，也有單手操作時間久了易疲勞的缺點。)

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《小學縱橫碼漢字輸入法教學隨筆》－浙江省寧波市江東中心小學　秦勇

幸虧有了WINDOWS 95簡體版，幸虧有了ISO 10646國際標準的20902個漢字，才給我真正創造了客觀物質條件。但我要講的第三個幸虧，是幸虧有了縱橫碼。

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一個科研工作者，年近四、五十歲，想獨立輸入漢字寫自己的文章和論著，由於只能學一種形碼，又想學了後，不但能在WIONDOWS中解決形碼輸入問題，而且能隨著這個形碼的發展，越來越方便、快捷，那就是學縱橫碼。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《縱橫碼與我的科研》－蘇州大學　王翼勛

縱橫漢字編碼輸入法是一種採用純數字作為編碼，用來快速錄入漢字的輸入方法。由於它利用數字小鍵盤就幾乎能進行全部操作，而且所需要記憶的編碼和規則也比其它的形碼輸入法來得少，因此對於許多初學電腦或不熟悉英文鍵盤的人或者不易掌握拼音法的人來說，的確是一種比較好的漢字輸入法。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《縱橫漢字編碼輸入法課程教學初探》－江蘇省蘇州市南環中學　宋百明

身處資訊時代的我們，要適應社會的飛速發展，就必須能夠熟練地使用電腦進行各種資訊處理。為此，我在小學就利用暑假學習了五筆字型輸入法。進入中學後，我開始學習縱橫漢字編碼法。通過比較，我發現了縱橫漢字編碼法的不少優點。

首先，用五筆字型輸入法將漢字輸入電腦，是用大鍵盤上的字母鍵，用縱橫漢字編碼法主要是用小鍵盤上“0”～“9”這10個數字鍵，這對剛接觸電腦的人來說，無疑是一個優點。因為，要熟練地掌握大鍵盤的指法，提高按鍵速度，需要很長一段時間。但小鍵盤的鍵數少，指法簡單，我只用了4課時，就掌握了小鍵盤的盲打，按鍵速度也提高得很快。

其次，縱橫漢字編碼法很容易掌握，只要記住四句簡單的口訣和主部首代碼，再經過一段時間練習，就能運用這種方法輸入漢字，然而要記熟五筆字型的字根，並掌握五筆定型輸入漢字就不是這麼容易。縱橫漢字編碼法與五筆字型輸入法相比，不容易忘記，對此，我是深有體會的。以前我學的五筆字型輸入法現在差不多全忘了。如果要用五筆字型輸入漢字就必須重新背熟字根。但縱橫漢字編碼法就不是這樣。我有一段時間沒有練習，手雖然有些生疏，但口訣和主部首代碼一點也沒有忘記．仍然能夠熟練地應用。

第三，用縱橫漢字編碼法將漢字輸入電腦，輸入速度提高很快。我剛學會的時候，每分鐘只能打30個字。練習了20課時後，每分鐘我能打80個字。在我校舉辦的漢字輸入比賽中。獲得前三名的同學都是用縱橫漢字編碼法將漢字輸入電腦的。

此外，縱橫漢字編碼法還有簡碼和縮碼，這對提高輸入速度來說，又是一大優點。

正因為我發現了縱橫漢字編碼法有以上這些優點，所以我對學習縱橫碼很感興趣。經過一段時間的練習，我的輸入速度達到每分鐘120個字，並在江蘇省第二次中學生縱橫漢字輸入大獎賽中，獲個人組一等獎。

我很高興能學會縱橫漢字編碼法。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《我學縱橫碼》－蘇州市第五中學初三(8)班　潘順利

近年來我國漢字編碼技術取得了飛速的發展，使得電腦也可處理內涵豐富的“方塊”漢字，促進了電腦在社會中廣泛普及。短短幾年，近千種漢字編碼方案如雨後春筍般誕生，形成了一個“萬碼奔騰”的時代。究竟哪匹“碼”更適合電腦使用者特別是中小學生的需要，可謂眾說紛紜各有道理。在長期實踐中，筆者認為縱橫碼既符合學生的身心特徵，易於被學生接受，因而受到學生歡迎，教學效果顯著。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《淺談縱橫碼在教學中的實踐與改進》－江蘇省連雲港市海州中學　陳德通

經過實踐，我們認為在眾多的輸入法中，“縱橫碼”是一種教學效益較高的輸入法。

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有的漢字編碼不按照漢字偏旁部首和書寫規則來編碼，使學生在學習中產生許多困惑，與學生原先掌握書寫順序、偏旁部首，有大量相抵觸之處，而縱橫碼卻既能保持原有漢字的和諧與完善，又能有效、方便地對漢字進行編碼。縱橫碼的成功之處在於對漢字的編碼在於“取”，而不在“拆”，而且縱橫碼55個主部首均為漢字的部首與漢字成字，而不象其它漢字編碼那樣，不按漢字的自然部首、成字作為編碼單位，而是刻意生造一些部件，與國家文字工作委員會規定的規範書寫相悖。另外縱橫碼也不會造成對漢字認知上的問題。它的編碼是具有科學性的，由此產生的教學效果都是正面的。

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縱橫碼的教學，提高電腦教學的效果，促進了教學效益的提高。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《淺析“縱橫碼”的教學效益》－蘇州市第四中學　周宇豐

縱橫碼是一種簡單易學、組字規則易記、重碼率低、目前普及面很廣的漢字輸入方法。它對中文根基不深及漢語拼音不熟的廣大使用者無疑是一種方便、快速的漢字輸入方法。它具有記憶量少——只需記55個部首；使用簡單——用“0”～“9”這10個數字鍵；使用方便——不需使用英文大鍵盤等特點。鑒於縱橫碼的這些優點，我們認為它特別適合於中小學生，適合於中等師範學校的電腦教育。我校從93年起，採取從點到面、逐漸推廣的方式，在校內掀起了學習縱橫碼的熱潮。我校學生96年參加江蘇省首屆中師生電腦應用能力（漢字輸入、文字編輯）比賽榮獲兩個一等獎，一個二等獎；97年參加無錫市中專生漢字比賽囊括所有獎項，並獲團體一等獎、優秀指導一等獎的優異成績。

在電腦技術飛速發展的今天，我們要衷心感謝愛國港人周忠繼先生和蘇州大學的老師們，是他們把“縱橫碼”中文資訊處理技術從大學推廣到中小學，推廣到培育園丁的師範學校，推廣到廣闊的電腦天地，為推進中小學電腦教育作出了重要貢獻。同時，也帶動了我們錫師電腦教育的發展，使我校如今成為全省中師系統的電腦中心。

我們衷心祝願：縱橫碼能縱橫世界，馳騁萬里。

節選自《第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集》《中師縱橫碼教學初探》－江蘇省無錫師範學校　吳仁昌